IME, ESAT, autisme : adapter l'activité motrice aux TSA et TDAH

Supprimer l'interface, garder le mouvement

Une manette, un pas de course ou une consigne longue suffisent à écarter une partie du public. Sur un mur interactif, l'interface disparaît : le corps agit directement sur l'image. La consigne tient en une phrase, la réussite est immédiatement visible.

Doser la stimulation sensorielle

Les professionnels choisissent des activités calmes ou dynamiques selon le profil. Le son peut être coupé, l'image simplifiée, le rythme ralenti. Une même salle sert ainsi à un atelier sensoriel apaisé le matin et à une séance de défoulement l'après-midi.

• Activités individuelles ou en petit groupe
• Contenus personnalisables avec les repères de l'établissement
• Aucun objet connecté à porter, aucun équipement individuel

Un support de travail pour les équipes

Éducateurs, psychomotriciens, enseignants d'activité physique adaptée et animateurs utilisent le mur comme support commun : motricité, coordination, attention conjointe, tour de rôle, vocabulaire. L'outil ne remplace pas le projet éducatif, il lui donne un terrain de jeu.

Comment accueillir un jeune hypersensible au bruit et aux images ?

Le réglage de la stimulation est le premier geste de la séance. Le son se coupe totalement, les animations trop chargées s'évitent au profit d'activités simples et prévisibles, et le professionnel garde la main sur le rythme. Le même jeu peut être proposé calme ou rapide selon le moment.

La prévisibilité rassure : la consigne est courte, la cause et l'effet sont immédiats, et l'activité recommence à l'identique si besoin. Beaucoup de professionnels utilisent cette répétition comme une rampe : même activité plusieurs séances de suite, puis une variation très légère.

La taille de l'image joue aussi : réduire la projection calme la séance, l'agrandir invite au mouvement ample. Le professionnel règle ces paramètres en quelques secondes, sans interrompre l'atelier, ce qui permet de suivre l'état du groupe en temps réel plutôt que de subir un matériel figé.

Peut-on travailler en séance individuelle comme en petit groupe ?

Oui. En individuel, le jeune dispose de toute la surface, le professionnel module la difficulté en direct et peut transformer la séance en moment d'apaisement. C'est souvent la porte d'entrée pour un public qui refuse les activités collectives.

En petit groupe, le passage au collectif se fait par étapes : d'abord côte à côte, chacun sur sa zone de l'image, puis en relais, puis en équipe. Cette progression douce est particulièrement utile pour le tour de rôle et l'attention conjointe, deux apprentissages centraux dans les projets d'IME.

Le relais est particulièrement précieux ici : le jeune voit son tour arriver, comprend quand il doit agir et quand il doit attendre, et le groupe partage un même score. Jusqu'à seize participants peuvent enchaîner sur une même activité, ce qui convient aux groupes classe entière comme aux petits ateliers.

Comment intégrer le mur à un atelier psychomoteur ?

Le mur devient une station parmi d'autres dans le parcours : viser, toucher, lancer, suivre une trajectoire. Le professionnel fixe l'objectif psychomoteur de la séance, le jeu lui fournit la motivation. L'image donne un retour immédiat et neutre, sans jugement, que beaucoup de jeunes acceptent mieux qu'une consigne verbale.

Pour la motricité globale, la hauteur de l'image et le choix des cibles permettent de travailler l'amplitude, la latéralisation ou la dissociation des bras. Pour la motricité fine, les jeux de précision invitent à pointer, attraper ou trier. Le cadre reste celui du professionnel : le dispositif n'est pas un dispositif médical et ne se substitue ni au soin ni au projet personnalisé.

La dimension collective aide aussi les objectifs sociaux de l'atelier : encourager un pair, attendre son tour, célébrer le score commun. Ces apprentissages se font en jouant, sans mise en situation artificielle, ce qui les rend plus acceptables pour beaucoup de jeunes.

Comment créer des activités avec les repères de l'établissement ?

Avec la version E, le mode Éditeur permet de remplacer les images, les mots et les questions des jeux par les repères du quotidien : prénoms du groupe, photos de la structure, vocabulaire travaillé en classe, pictogrammes. Un éducateur prépare l'activité au bureau, puis la synchronise sur le mur.

Cette personnalisation sert aussi la scolarisation : une activité de tri ou de lecture construite sur le programme de la semaine se rejoue en motricité. Les fiches éducation et IME montrent comment les équipes articulent ces contenus avec leurs projets.

La Kmoove Community complète cette logique : un établissement peut publier volontairement les activités qu'il a créées et télécharger celles des autres. Partager est un choix, jamais une obligation, et beaucoup d'équipes piochent dans les créations existantes avant de concevoir les leurs.

Côté matériel, la personnalisation ne demande aucun développement : tout se fait dans l'interface du mode Éditeur, au bureau, sans compétence technique. Une activité préparée en quelques minutes est disponible sur le mur pour la séance suivante, ce qui permet de faire vivre les contenus au rythme des projets du groupe.

Quel équipement convient à un IME ou à un ESAT ?

Dans une salle sensorielle ou une salle de motricité dédiée, la K-Station E reste installée en permanence : l'espace est prêt, la routine est stable, ce qui convient particulièrement aux publics TSA. La fixation se fait en deux pièces, en une dizaine de minutes pour la mise en place initiale.

Pour faire circuler le dispositif entre plusieurs unités, plusieurs sites ou un service externe, le K-Mobile E s'installe en cinq minutes sans outil, sans réseau. Dans les deux cas, la garantie et l'accompagnement sont identiques : nous répondons à toute demande sous quarante-huit heures.